涂鸦期幼儿图画发展规律与特征
涂鸦
婴幼儿的早期活动好多与涂鸦有关,当幼儿有了某些运动或活动能力时,小手也开始运动了。虽然,幼儿还不能有效的控制笔的走向和协调肌肉动作,但却很乐意抓住笔“乱涂一气,感受其中的乐趣,这种体验活动就是涂鸦。
儿童涂鸦不是绘画,更不是为掌握某种技巧的“练兵”活动。实际上,儿童涂鸦是幼儿成长过程中心理发展的正常现象。随着幼儿握笔的动作,笔在纸上流淌了一溜溜的痕迹。这时的幼儿只是觉得笔留下的痕迹与自己的动作有关,画的内容并无实际意义但这个举动却是有意义线条的初始。
儿童涂鸦虽不具有思考性,却有情感因素与个性的渗入。性格开朗一些,胆大一些的儿童画出的线条通常粗犷、有力、坚定自信和果断。
胆子小缺少自信的儿童画出的线条则表现出优柔寡断,犹豫不决,线条缺少流畅而不肯定,线条的动作有停留或线条有中断的痕迹。
出现这种现象也不完全是因为儿童胆小才造成的,与幼儿涂画时缺少涂抹欲望和表现激情,或涂抹时心不在焉,不专心,不自信也有关系。
一个对涂画有很高兴致特别投入的儿童,画出的线条应是充满激情的。此时的儿童不但通过涂鸦得到了情绪释放和宣泄,更体验到对笔的控制所带来的快乐!
在幼儿涂鸦过程中,最易受到成人干扰或侵害的不是无意识涂鸦状态之前,而是在出现命题涂鸦之后。在幼儿一开始涂鸦时,成一般不会作‘要画像”的指导,因为,每个成人都清楚幼儿在乱涂阶段是不可能出现画得很像的图画的。
涂鸦要有工具,不是所有的笔都适合儿童涂鸦的。适合儿童涂鸦的工具一般是单色的水彩笔或油画棒,粉笔画在水泥地成墙面上也很适宜儿童完成涂鸦动作。儿童涂鸦也不适合用笔头太尖的圆珠笔和铅笔,除了易划破纸张还有不安全因素,太软的毛笔也不适合儿童涂鸦用。
幼儿涂鸦也可以用颜色。如,水粉色,用颜色涂鸦和用笔涂鸦对幼儿的感受是不一样的。用笔主要锻炼幼儿的运动能力,控笔能力,用色主要是大面积的色块和笔触对幼儿有强烈的吸引力,幼儿感受的是大笔触的大块涂抹趣味。
随 意 涂 鸦随意涂鸦是幼儿涂鸦的开始,涂鸦时没有目标,没有意向完全是自由的,随意的,乱涂乱画是此时的基本特征。
这个阶段的幼儿年龄大约在1岁半到2岁左右,画出的线条虽有粗有细,有刚有柔或偶尔像什么东西,却都是无意生成,不是思维和追求所得线条的多变及差异主要因幼儿的性格生成,与智力和思维没有关联。
涂鸦是这一阶段幼儿的心理表象,是用动作来“思考”或“寻找”什么东西,是寻开心下的活动迹,这个活动来源于自发,不需要任何人教都能完成“作品”。
无 控 制 涂 鸦无控制涂鸦是幼儿无意的乱涂,一般没有什么意图,只是为了自己一时的高兴或不由自主地愿意这样做,得到的结果也只能是一种纸与笔接触的体验,但就是这个简单的不能再简单的乱涂的线条,却能清楚地表现了儿心理发展和具有阶段性意义的痕迹。手臂在纸上作上下或左右的线性运动,与此动作相伴的还有幼儿紧咬的嘴客和呀呀的喊,画出的这些或粗或细,或直或弯,纵横交错的无意义的线条。
由于幼儿手的肌肉运动和控制笔的感觉对儿童来说是一个很重要的尝试,从中幼儿可得到信心和力量,家长可鼓励儿童在此基础上,做更大规模的乱乱涂行动,使儿童从中获得体验快感和满足。整个涂鸦过程家长都不要作任何指导,在这里你觉得好的建议很有可能是一种干扰幼儿兴趣的“破坏”活动。这个阶段家长给予孩子的只能是支持肯定和热情的鼓励。
控 制 涂 鸦控制涂鸦是儿童有意识的表象特征,与漫无天际的乱涂有本质的区别前者没有想象和约束,后者能按自己的想法对线条的走向、转折作部分控制。控制涂鸦下的线条的基本特征是,画出的东西既不是有意识倾向的命题涂鸦,也不是毫无规则的乱涂一气,是处它们之间的那么一种涂鸦样式。
在这一幅画的左下方有两块左右挥舞的无控制涂鸦,在画的央往上右方也有类似“铁丝网的圈圈涂鸦,画左上方的几个圈圈也好像是想表达一种什么意象。这个现象说明了幼儿的图画随着他们的成长正发生“细微”的变化。在这幅涂鸦里能找到两三种涂鸦样式的影子,可见在涂鸦形态上各个时期的样式是相互关联和渗透的。
无 意 识 涂 鸦无意识涂鸦是幼儿涂鸦初始时期必须经历的阶段，幼儿涂鸦的初始都是无意的。如随意涂鸦,无控制涂鸦,控制涂鸦等。每个涂鸦的过程都是涂鸦主线上发生的一个阶段,每个过程是有区别的,但也有联系。
涂鸦者先用浅色笔画的线,后感到线条不清晰,不过瘾,又改用重色涂画。先浅色后重色的两次涂画其思维是一致的,都是左右方向的横向涂鸦,完全没有目标的乱涂。但就是这个没有具体形象的乱涂,带给孩子的却是非常快乐的感受,这也是涂鸦的意义所在。
当幼儿经历过一段初始涂鸦后,会取得一些经验和感受,对自己握着笔留在纸上的痕缺少新鲜感后,会主动尝试追求另样的线条走向方式及新颖的图象感受。在涂鸦过程中会逐步体验发现或相或细或斜直或弯曲的线条自己的动作有关,会不停的作新的线条运动尝试,新的线条样式的出现又会刺激幼儿主动的变换手握笔的动作,对线条痕迹作更新的变化要求,但变化的目标或者说画出的效果将会达到什么样仍是不明确的
有 意 识 涂 鸦有意识涂鸦的幼儿年龄一般在2岁~2岁半左右,涂鸦的线条已有了某些意义,是涂鸦在“形”上的转折点,意味着幼儿在此以后画出的线条在意义上已有所指。
这幅既有圈圈道道,又有点点块块,有长线,又有短线的画就是一幅典型的有意识涂鸦。虽然,在画中看不出作者画的是什么,想表达什么,但在这些线条的形状中是能感受到作者是有意义倾向的。
有意识涂鸦和无意识涂鸦虽然都是涂鸦,但涂鸦的意义不同,前者是盲目的乱画,孩子感受的只是线条的快感,后者是画出的条带有朦胧的目的性,虽然幼儿自己也说不清楚自己到底在找什么。这时的涂鸦虽是已有目的,但目的不是太明确,涂鸦将会继续,更有意义更赋予想象的涂鸦还没真正开始。
圈 圈 涂 鸦当孩子画出的线条与某些图形相似时,这个孩子有可能要走出涂鸦初期了,因为早期的涂鸦是不可能出现“形”的,更不可能与具体的形联在一起。类似图形的圈圈然离可辨认的形走得很近了。
能画圈圈的年龄必须是能顺利控制画笔的年龄收住或停下的。最早的圈圈严格的说,不是圈圈,而是能控制的圆形的复式重叠。画出的圈圈就好像大把叠在一起的铁丝圈。随着年龄的增长,“铁丝圈”向平行状态发展,很条被拉开的“席梦思床”的弹簧条,画出的圈圈又相互连接又相互区别,且圈圈的方大小、间距也不尽一致,这时的圈圈仍没有具体思维上的意义。
命 题 涂 鸦这时的儿童已经开始有想象了,能画出自己在生活中可认知的东西,但这个时期的画仍属于涂鸦期只是涂鸦的意义不一样,以前的涂鸦不是思维的产物,是无意识动作留下的痕迹,而今的涂鸦是思考后画出的结果。
这幅图是一个3岁多孩子画的毛毛虫,图形已完整清晰的表达了他的意图,毛毛虫的头、尾、眼清晰可见,长满全身的、夸大的、往外生长的毛更显毛毛虫的特征。在画毛毛虫的过程中,儿童想极力表达他所感知的东西,毛毛虫身上的毛就是他最感兴趣的，也是他认为最重要的东西，因而他突出了这一特征。
这幅图是一个六岁的小朋友画的。快过年了,制造巧克力的工厂很是忙碌,由于生产的巧克力太多,装箱只好用吊车了。在中间一个钢筋结构的铁架子上有一个弯向左下方的吊车前臂,正在把已装箱的巧克力一件一件的吊过来等待装车,在吊车的装和卸的两端有两排像蚂蚁搬家似的小黑人,人的形象在快6岁的儿童那里就是这个模样。
起脊的房子，房子上有冒烟的烟筒,这只是个房子符号所指,在生活中有这样的房子,但大部分房子不会是这个形状。
----------命题涂鸦是儿童心理生理发展的必经之路,每个孩子都必须经历这个涂鸦过程。命题涂鸦是一种创造活动,也是自然现象,我们成人对儿童的涂鸦要给予支持、肯定、理解、宽容不要给予指导或干涉孩子的涂鸦,让其整个涂鸦过程自然的向前发展。
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