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刘杨《儿童美术教学探索》
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刘杨《儿童美术教学探索》
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美术信息
发表于 2019-4-22 15:11:17
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儿童美术教学探索 ——个人现代儿童美术教育的几点思考课堂教学 :
“老师,我不会画” “老师,我不知道**是什么样子的,怎么画呀?”在我们课堂中,是否经常出现这样的情况? 很多时候老师们这样去应对:直接示范,学生临摹;或者叫学生直接照书本上面画。
学生作业:
模式化的图形::红蜘蛛(太阳)、面包云、白菜树、鸡爪草、圆圈花、馒头山、三角房子、蓝色感冒(天和水)……市售的儿童读物中充斥着这类形象。这些一直困饶着我们的教学并可能伴随孩子终身。
在就是成人画(化)—— 专业的美术训练:专业素描、传统国画,把教成人那一套照搬过来教孩子 。例如人体比例、三停五眼、焦点透视等等。本来孩子很敢画人的肖像,而且能抓住特征,结果老师为了“提高”,一讲脸部结构的“三停五眼”,孩子反而顿时不敢画,不会画,画不出人的肖像了。
美术:不单纯是纸与笔的活动,是一种多材料、多形式视觉艺术表现形式。是认识、发现、感受美(认识、感知、储备)、创造美(把感知的东西用自己的形式表现的过程)、欣赏美(是和生活密切相关的,来源于生活而服务于生活的)的过程。 只有走出课堂、走进生活,亲身去体验大自然的万事万物才能积累生活。古人成语“胸有成竹”我想也就是这个意思吧。才能创作出优秀的作品。
一、走出去的美术教学“艺术来源于生活,无法脱离生活而独立存在”儿童美术作为一门特殊的学科而存在,具有他的独特的特性,我们无法把孩子关在教室里面让孩子去感受,去体验美,必须走进生活,融入生活,在生活中去体验创造美。1.生活经验是创作的基础注意多留心观察、记忆生活,通过自己的观察、思考,大胆随意的画出来!启发儿童去感受生活的周边的众多事物,去记忆诸多事物的“形、色、质、秩序、变化规律”,使孩子的好奇心、求知欲、表现欲永不停止,描绘生活中的精彩。并且还可以把你在电视中、网上、书报……上面看到的图片或者故事场景用画笔去表现出来,能激发孩子极大的创作欲望和乐趣。如:街头一景、古建筑、我的老师(父母……),以及经常看见父母做家务如:洗衣、做饭、拖地……,
2.美术和生活结合美术和生活息息相关,比如物品装饰、外面的广告牌、工艺品、我们穿的衣服都和美术有关。没有美的服务,我们的生活就淡而无娶那!我们的美术教学也应该和生活实践紧密结合起来,用我们所学去创造美,服务我们生活。如:教室装饰美化、服装搭配、黑板报、节日自制贺卡送给亲朋好友……
4.教学与美术交流活动 ⑴多组织学生参与各级各类相关的美术展览活动;学校可以定期举行美术作品汇报展;班级开辟美术角,专门展示学生作品。⑵带领学生走出课堂在校园或者校外参观和写生活动。⑶组织学生参加各类美术比赛,在竞争中激发孩子的兴趣,获得成就感。⑷组织学生参与美术夏令营,或者与其他学校和美术机构的学习交流活动。5.生活化的课题选择美术教学课题选择开设非常重要,我个人觉得把握 “新、怪、趣“
新:课题选择要和时代相衔接,和时事联系,最新看见的、想到的、听到的……今年奥运年可以开设一些与体育和奥运相关的主题
怪:可以找一些孩子没有看见过的,引导孩子从另外一个角度出发,如:细菌大战、梦、火星人 、太空大站、怪兽……
趣:趣味性的命题更容易吸引孩子的注意和激发孩子 的创作欲望。可以是趣味活动,想象,现实物体重组,如:挠痒痒、晾衣架上的游戏、非鸟非鱼…..二、多种材料和形式综合使用美术不是单一的纸与笔的活动,雕塑、手工、剪纸、版画、木工、面塑……(剪、贴、撕、塑、拼……)都可以让孩子们去尝试接触、感受,给予孩子更多的选择空间,出发孩子更多的兴趣点。
1.“玩”出的新艺术(南色美术)——城市 陶泥、布碎、版画、纸箱、纸条、铁皮、泡沫、铁丝、报纸药、水瓶、乒乓球、汽水瓶盖、纽扣、棉绳等等全部是艺术元素,挤得满满当当,都成了孩子的创作材料,这里就是“南色”少儿美术教育基地,一所充满魅力的艺术工场;孩子们就分布其间:绘画,填色,撕粘报纸,拼贴布片儿,做木工……,它将你带入一种朴素的、自然的状态之中,让孩子们运用自己的感受、认知、情感进行“游戏”,进行“工作”,从而使自己的身心得到健康的发展。由此建立更高层次自然的习惯、技巧、意志和品格。
2.把民间传统艺术引入课堂:蒲公英行动——农村民间的优秀的艺术文化,是几十年乃至数百年积累下的产物!只是因为我们缺少发现,没有传承,更没有发展,有的东西要流失了。我们美术教师把美术教育与民间文化很好地结合起来,这个责任是重大的,也是沉重的。 这里值得一提的就是“蒲公英行动”“蒲公英行动”首期课题的重点是对农村民族地区美术教学模式的探索。他们没有统编美术教材中所规定的易拉罐,吹塑纸、泡沫板和水彩颜料等等,便把稻草、树叶,木棍、竹子、芭茅杆、石头、废弃的树皮这些农村中随处可捡,触手可及的材料都引进了课堂。湘西的孩子虽然买不起美术工具和材料,但是,我们身边有许多取之不尽、用之不竭的美术教育资源。山上的树叶可以拼做各种图形,田里的泥巴可以捏出不少造型,还有柚子皮、包谷壳、稻草等都可以用来作美术材料。这些都还是浮在层面上的东西,我们的土家织锦、苗家锉花、苗家银饰、土家对歌等各种习俗才是熏陶孩子们的肥沃土壤。也可以这样说,我们湘西的孩子是幸运的,因为他们生活在一种浓郁的民族文化氛围里,有那么多的材料可以选用。我们身边也有那么多的民间的精品等待我们去发掘和开发。现在钟老师就引导着一批优秀的作为先行者在探索中前进,也即将告一段落。 如:宜昌、秭归、远安的皮影剪纸、当阳的三国文化、乡土民居、 长阳土家文化……都可以引导孩子去了解研究。
3.台湾美术
骆驼展览区
绿洲展览区规划提供儿童发表作品的天地,可单独举办小朋友个展,也可与骆驼展览区的展览 一体呈现,让儿童从小知道展览的各种形式与方法,并可申请个展,从个展中学习 美术馆的整体展览的运作方式。
多元型态的美术教育孩子们 自己动手做、用手摸、用鼻子闻。听、触摸、闻、思考。每一区的空间大小都不一样,颜色也不同。学习很多的知识,触摸麻绳和药,看到很多立体人。可以给我们一个安静、愉快的心情。空间小,可是他用曲线让人感觉很大,不知道前面有什么。空间的规划让人心旷神怡。不知道。画画很快乐。摸起来很暖,有暖暖的感觉。都是小朋友做的,非常有创意,感觉在画里。美术馆的空间大,有很多的画。第一堂色彩课 你是否曾经惊讶于世界上变化无穷的颜色呢?看过树蛙隐身于鲜绿的叶丛里吗?或竹节虫幻化为树枝的一部分,或枯叶蝶伪装于满地的落叶之中,这自然中的种种化妆术都与色彩有关,色彩的秘密不仅丰富了这个世界,也关系着我们自己颜色的丰富与神奇力量值得我们探索 想要体验一下置身于形形色色的叶子所铺陈的彩虹隧道吗?或想象一个只有绿色调的房间,或悠游于暖色调的海洋里,或漂浮于无边无际的炫丽太空中,或观望七彩茂密的丛林,或学习用眼睛当调色盘来吧!进入艺术隧道,体验色彩的魔幻世界,欢迎来到苏荷儿童美术馆一探色彩的奥秘
第一堂色彩課…大自然的色彩变化
第一堂色彩課……认识渐变色
第一堂色彩課……混色练习
第一堂色彩課……混色练习
第一堂色彩課…对比与调和
第一堂色彩課…进入画中
第一堂色彩課…眼睛调色盘
第一堂色彩課…冷色调
第一堂色彩課…海底世界
第一堂色彩課…绿色的日子
野兽捉迷藏------马谛斯教育展 这是一个将马谛斯《红色和协》场景重现的空间,在这间红色的空间中,你可以换上不同颜色的衣服、或者变换原画中那位女士所站的位置,看看两旁的镜子,你是否能够感受到身上衣服的颜色和空间的关系?试试看,穿什么颜色的衣服及站在哪里的感觉会是最好的呢?也可以变换窗外的景象及桌上的静物,重新体会构图创作的乐趣。
教育意义: 《红色的和谐》,马蒂斯于1908年春天创作,他选择以蓝色作为背景,第二年又经修改,改为和谐的红色,衬以蓝色的阿拉伯式纹样装饰,整幅涵盖室内与窗景的主题,背后的窗户以马蒂斯的其它作品的窗外景色作为替换,拍照时小朋友可从中体验3D空间至2D平面的转换。
打破石膏像的框框小朋友画石膏像,重要的是体验炭笔的质感,更理解从黑到白之间,有很多不同深浅层次的灰色阶层。炭笔的涂、抹、擦,笔触的轻重,线条和块面的处理。不同年纪有不同的成熟程度,看到什么就画什么,丢掉比例、像不像顾虑,年纪越小更是用自己的观察加想象,自由有趣的把石膏像呈现出来。
探索笔触-从构成中拟摸人工纹理从构成中,模拟人工质材的?路,有些人工制品、材料,如木皮、瓦楞纸、竹篮、瓷砖等等,被制作出许多有秩序性的纹路。观察这些人工产品的纹路变化,加以模拟重组或转化,摆脱写实的局限和挂碍,以「形色分离」的手法,收集、学习人工设计的纹路。目的在扩展笔触线条的加减与增删,增加造型的基础实力。
形的释放、色的捕捉在美术教育的经验中发现,许多学生面对具象事物时,常常会陷入形象细节的过度描绘,往往忽略更多的美学要点。透过色彩的解析来释放形的顾虑,直接使用对比或互补色,体验颜色交迭之间的丰富变化;由整体大面积入手,省略细节的雕琢。并从中以加或减的方法在对比之中找到协调,透过这样的方式,并且反复的练习,经验色彩丰富的变化。
色感哪里来--舞蹈小孩子从婴儿期视力的发展,首先被吸引的就是彩度高、鲜艳的色彩。也就是所谓的「大胆」,其实是生理视觉结构的关系,如果没有逐步的色彩教育,带领认知协调的中间色或三次色,孩子就会一直「大胆」下去,到老还是缺乏色彩的美感觉知。降低颜色的高彩度,使色彩彼此之间的强度对抗减弱,这是色感课程很重要的训练。
水与墨的融合让孩子亲近水墨,但并不要像古人那样按部就班地临摹,目的是使用水墨画充满特性的材料,在实验中创造。造形创意不要教,属于水墨的表现素材知识方法要教这是墨画教学需要掌握的精神。水墨画顾名思义,水与墨是一体的,但用水比墨还难。水多了,渗湿过度,形体难辨识;水少了,墨色杂乱、枯涩。让初学者先玩水和墨,一来不要有画什么的野心,就只是玩墨色,二来甩掉画不好的顾虑,就可以专注感觉水墨丰富的变幻。
4.带领学生欣赏、临摹大师和名家的优秀作品,大师的作品往往和孩子的心灵是相通的,大师所追求的纯真境界恰恰是孩子所特有的。向大师学习,在大师的艺术世界中神游,凡高的线条,马蒂斯的色彩,米罗的神奇,夏枷尔的梦想,毕加索的夸张和变形,克利的梦幻与纯真都会让孩子的心里产生碰撞和共鸣,唤起相同的感动,引发孩子急于表达的愿望和激情。三、符合孩子的年龄心理特征1.心智启蒙(3-5)幼儿园阶段2.创意思维(6-7)小学一、二年级3.综合提高(8-10)小学三、四年级4.转型写实(10-12)小学五、六年级5.特长发展(13-15)初中阶段四、教师交流学习提高 美术学科的是一门特殊的学科,一般每个学校只1-2位美术教师,碰到问题想找个人交流探讨下就很困难,我以前也深深为之困惑。后来接触网络,我自己也开办了少儿美术网站(
www.yzarts.com
),现在相关少儿美术网站如雨后春笋一般冒出来了,我想信息这么发达,大家需要去查询资料和交流利用网络便是一个非常方便的捷径。也解决了我们难以交流学习的难题。
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